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Catálogo de especialidades formativas ¿Qué es?
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Además de los Certificados de Profesionalidad, habrás escuchado el término Especialidades Formativas dentro de la Formación Profesional para el Empleo. Se trata de una denominación que también corresponde a una formación oficial con un programa propuesto por la administración y que tiene un carácter más específico que el de los certificados de profesionalidad, que titulan para el desempeño de una profesión desde un punto de vista más general.

Desde un punto de vista técnico, se entiende por especialidad formativa la agrupación de contenidos, competencias profesionales y especificaciones técnicas que responde a un conjunto de actividades de trabajo enmarcadas en una fase del proceso de producción y con funciones afines.

Las especialidades formativas se centran mucho en las necesidades específicas del mercado de trabajo, cada formación se debe adecuar al 100% a las necesidades de la empresa.

Uso general y formación complementaria

Las especialidades formativas de uso general, formación complementaria, formación modular junto a la formación dirigida a la obtención de Certificados de Profesionalidad se incluyen en el Fichero de Especialidades del Servicio Público de Empleo Estatal para su gestión en todo el territorio nacional por cualquier Administración competente.

Las especialidades complementarias pertenecen todas a la familia profesional de Formación Complementaria (FCO) y tienen la consideración de formación transversal en áreas que se consideran prioritarias tanto en el marco de la Estrategia Europea para el Empleo y del Sistema Nacional de Empleo como en las directrices establecidas por la Unión Europea.

Según el SEPE, se consideran áreas prioritarias las relativas a tecnologías de la información y la comunicación, la prevención de riesgos laborales, la sensibilización en medio ambiente, la promoción de la igualdad, la orientación profesional y aquellas otras que se establezcan por la Administración competente.

Catálogo de especialidades formativas

El Servicio Público de Empleo Estatal ha desarrollado un catálogo de especialidades formativas que permite su uso en todo el estado y por cualquier administración. Estas especialidades pueden ser de Certificados de Profesionalidad o no. En el siguiente enlace se pueden consultar estas especialidades por familia profesional y obtener más información: Buscador de especialidades formativas

Por otro lado, entidades y centros de formación de Andalucía pueden proponer a la Consejería de Empleo que solicite al Servicio Público de Empleo Estatal la inclusión de nuevas especialidades (o modificaciones de las ya existentes) en el Fichero de Especialidades Formativas del Servicio Público de Empleo Estatal.

Contenido de especialidades formativas

Desde Innovación y Cualificación hemos desarrollado un catálogo de especialidades formativas con cursos muy centrados en las necesidades de las empresas y del mundo laboral, es una formación online que esperamos será muy demandada, ya que el contenido ha sido generado por expertos en cada sector, todo además con un formato visual, interactivo y responsive para que se adapte a cualquier tipo de dispositivo.

Toda la información catálogo especialidades formativas

Escrito el 19/06/2018 - 12:30

Entrada de blog historial

eLearning | La democratización de la formación continua
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La formación eLearning o mediante teleformación se ha convertido en una de las modalidades de formación continua más demandada por empresarios y empleados para su desarrollo profesional. Popularización  que va más allá de la flexibilidad horaria y reducción de barreras geográficas; acceder a grupos de profesionales minoritarios, dispersos a nivel geográfico o con necesidades formativas específicas son algunas de las razones, permitiendo la democratización de la formación eLearning.

La democratización de la formación eLearning hace referencia a la capacidad de Internet y el uso de LMS para que determinados grupos de profesionales puedan acceder a cursos de formación continua a los que no podrían haber accedido a través de otras modalidades de enseñanza-aprendizaje, a saber:

→ Grupos de alumnos poco numerosos: Antaño era necesario formar grupos con necesidades formativas homogéneas que hicieran viable la puesta en marcha de acciones formativas. Acciones formativas que incurrían en costes de desplazamiento; costes que no podían ser asumidos por pequeñas y medianas empresas.

Estos costes, inexistentes en la formación eLearning, permiten que profesionales de PYME puedan cubrir sus necesidades formativas.

→ Personalización de la formación: Por otro lado, algunos profesionales podrían estar interesados en el desarrollo de determinadas competencias profesionales propias de su sector profesional y/o entorno sociolaboral. Cursos de formación continua que, debido a su alto coste, eran diseñados para grandes corporaciones.

La teoría de la larga cola o long tail es aplicable a la formación eLearning; a través de la formación eLearning, las PYME también pueden acceder a cursos de formación continua adaptados a su realidad sociolaboral sin la necesidad de incurrir en los altos costes de antaño.

Esta teoría, afirma que gracias al uso de Internet, no es necesario formar grandes conglomerados (mercados de masas) para la comercialización de productos. Aplicado a la formación eLearning, la teoría de la larga cola afirma que gracias a las TIC, se pueden diseñar acciones formativas específicas para alumnos, que a pesar de estar dispersos geográficamente, son accesibles

→ Movilidad de directivos: Algunos profesionales, sobre todos quienes ostentan un cargo directivo, se caracterizan por su alta movilidad y fragmentación de las tareas a realizar.

A través del Smartphone, Tablet o portátil, este tipo de perfiles pueden desarrollar acciones de formación continua a pesar de su alta movilidad.

En resumen, la Democratización de la formación eLearning hace referencia a la accesibilidad a cursos de formación continua por parte de PYME o perfiles profesionales con necesidades formativas muy específicas. Además, la reducción de determinados costes, hace que la formación continua no sea exclusiva de grandes corporaciones sino también de pequeñas y medianas empresas y agentes profesionales con presupuestos moderados.   Pedro Biedma Jurado Social Media Manager  

Formación continua eLearning

 

 

 

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Escrito el 30/04/2014 - 11:00
eLearning más allá de la tecnología: Alumnos y teletutores
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Hablar de las ventajas de la teleformación o eLearning es hacerlo de libertad horaria y de la reducción de costes de desplazamiento del alumno hacia el centro de estudios gracias a la integración de Internet en el proceso formativo.

Sin embargo, el mero uso de Internet o existencia de un Campus Virtual ni es sinónimo de eLearning ni garante de aprendizaje por parte del alumno. Internet, Campus Virtuales, Redes Sociales… Deben ser facilitadores de contenidos formativos que serán convertidos en conocimiento aplicado.

Un conocimiento aplicado que, en el caso de la formación continua, debe ir más allá de las necesidades formativas del alumno, debe ofrecer una doble respuesta, a saber:

→ Realidad de la empresa: Desde un punto de vista empresarial, el objetivo de la formación continua es la mejora de procesos y resolución de problemas a través de la gestión del conocimiento. Conocimiento aplicado que redundará en una mejora de la productividad y competitividad empresarial.

→  Realidad del alumno: Desde un punto de vista del alumno, la formación continua no es ni “ampliación” curricular ni adquisición de nuevos conocimientos. La formación continua, desde un punto de vista del alumno/empleado es sinónimo de desarrollo profesional. Necesidad inherente al propio ser humano, recientemente la consultora de selección de mandos intermedios y directivos Robert Walters ("Employee Insight Survey 2013 afirmaba que "el 49% de los trabajadores renunciaría a su empleo por falta de desarrollo profesional"

Sea como fuere, tanto alumnos-empleados como empresas-empresarios, encuentran en la formación continua eLearning un aliado para satisfacer sendas necesidades: La mejora de la productividad a través de la gestión del conocimiento.

Para lo anterior, en formación continua eLearning o mediante teleformación, junto al uso de la tecnología, la implicación de otros agentes juegan un papel trascendental, a saber:

→ El teletutor: Junto a la corrección de ejercicios, exámenes y la valoración del ritmo de estudios del alumno, el teletutor debe acompañar al alumno durante todo el proceso de enseñanza aprendizaje. No solo resolviendo aquellas dudas que el alumno pudiera plantear, sino además orientando al proceso formativo hacia la consecución de los objetivos de la empresa/alumno.

→ Los alumnos: A veces se tiene la falsa creencia de que formación eLearning puede provocar cierto sentimiento de soledad en el alumno. Sin embargo, en plena era de los Social Media, foros y blogs, el uso de la tecnología no puede provocar en los alumnos este tipo de sentimientos… todo lo contrario. De hecho, la formación eLearning debe fomentar el trabajo en grupo, ya sea a través de wikis integradas en el propio campus virtual como a través de foros o redes sociales (Social Learning). Relaciones que facilitan el trabajo colaborativo y la generación de conocimiento; Además, los Campus Virtual permiten diseñar foros que incluyan un espacio de ocio que fomente la cohesión del grupo de estudio.

Pedro Biedma Jurado

Social Media Manager

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Escrito el 28/04/2014 - 11:00
Con un objetivo: El vídeo en Teleformación
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Ya sea para presentar el contenido de un curso, como para organizar sesiones de tutorías o bien clases de repaso, cada vez es más frecuente el uso de los vídeos en formación eLearning. Sin embargo, como sucediera con otras TIC aplicada a la formación, un mal uso de estas podría tener un efecto contrario al deseado.

No debemos olvidar que la utilización de vídeos en formación eLearning (también en cursos presenciales, a distancia y blended learning) debe responder a un plan de formación. Cada vídeo debe cumplir con un objetivo, a saber:

 Las emisiones en directo, por ejemplo a través de la organización de un Webinar,  pueden utilizarse para generar interés e introducir al alumno en un determinado curso, para organizar tutorías individualizadas y colectivas o ampliar conocimientos con seminarios, ponencias y clases complementarias.

 Por otro lado, los vídeos diferidos pueden ser utilizados como clases de repaso o simplemente como una explicación teórico-práctica que el alumno podrá escuchar tantas veces como necesite.

La definición de canales en Youtube, la organización de un Hangout o un Webinar, refuerza las ventajas del eLearning y mejora la experiencia del proceso enseñanza-aprendizaje.

Pedro Biedma Jurado

Social Media Manager

Vídeo en formación

Evernote como recurso docente

Pinterest como recurso docente

El Webinar como herramienta de teleformación

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Escrito el 11/04/2014 - 11:00
La implantación de una cultura preventiva en la PYME: La autogestión en PRL
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Con el objetivo de facilitar la implantación de una cultura preventiva en Pequeñas y Medianas Empresas – PYME -, a lo largo de los últimos años se han publicado leyes y Reales Decretos que permitieran su implantación.

Si por norma general, los beneficios derivados de la cultura organizativa de la empresa son percibidos a largo plazo, en el caso de la implantación de una cultura preventiva, sus beneficios son percibidos a corto plazo. Esto se debe a que, junto al ahorro en costes derivados de la reducción del número de accidentes laborales, la mejora de la calidad y condiciones sociolaborales mejoran el autoestima, la participación interna y motivación en el puesto de trabajo; lo que repercute en un aumento de la productividad.

Con independencia de la obligatoriedad de contar con un Plan de Prevención de Riesgos Laborales – PRL -, algunas PYME han visto limitadas las vías de acceso a dicha cultura preventiva en materia de Prevención de Riesgos Laborales.

Por regla general los planes de Prevención de Riesgos Laborales (PRL) pueden ser realizados y gestionados por:

 El empresario (Autogestión preventiva)

 Uno o varios de sus trabajadores capacitados (Autogestión preventiva)

 Un servicio de prevención propio

 Un servicio de prevención ajeno

De las cuatro opciones anteriores, tanto la primera como la segunda han dependido del número de personas que formen parte del equipo de trabajo de la empresa, a saber:

 El Real Decreto 39/1997, de 17 de enero exigía que para optar a la autogestión preventiva la empresa tuviera  un máximo de 6 trabajadores.

 El Real Decreto 337/2010, de 19 de marzo elevaba el máximo anterior a 10 trabajadores.

Finalmente, con la aprobación de la Ley de apoyo a los emprendedores y su internacionalización (Ley 14/2013, de 27 de septiembre) se establecen los siguientes requisitos para aquellas empresas que no desempeñen algunas de las actividades previstas en el Anexo I del Real Decreto 39/1997:

 Hasta 10 trabajadores (repartidos en varios centros de trabajo)

 Hasta 25 trabajadores (en un solo centro de trabajo)

Junto a lo anterior, y con el objetivo de facilitar la implantación de una cultura preventiva en la PYME, tanto empresarios como empleados – que desarrollen su actividad en el centro de trabajo - con formación de Nivel Básico en Prevención de Riesgos Laborales, podrán autogestionar la prevención de la empresa.

Pedro Biedma Jurado

Social Media Manager

Cultura Preventiva en materia de PRL

Escrito el 03/04/2014 - 11:00
El teletutor como factor clave de éxito en eLearning
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Aunque a priori hablar de formación eLearning o teleformación es hacerlo de tecnología, lo cierto es que la tecnología no es el único factor a tener en cuenta en el diseño de un curso eLearning eficaz, es decir, que cumpla con los objetivos y expectativas de quienes inician la acción formativa.

Si bien es cierto que el diseño del campus virtual influye en la calidad de la acción formativa, no debemos olvidar que el éxito de esta dependerá del grado en el que los alumnos – una vez finalizado el curso – cumplan con sus objetivos y expectativas.

El diseño del Campus Virtual, la calidad de los contenidos y la labor docente del teletutor son tres elementos claves en el éxito de cursos de formación eLearning.

En cuanto a la tutorización de cursos eLearning, uno de los principales problemas de la formación eLearning es el sentimiento de soledad y aislamiento que padecen algunos alumnos que provocan el abandono de la acción formativa.

Para evitar lo anterior y reducir la tasa de deserción, el teletutor debe ser capaz no solo de motivar al alumno para que continúe con su formación; además, debe facilitar la sociabilización de los alumnos. Foros, chats o un hangout de Google son herramientas útiles para que el alumno mantenga el contacto con otros alumnos.

Por otro lado, todo alumno tiene unas expectativas y objetivos a cumplir sobre el curso que realiza, expectativas que cuando no se cumplen pueden derivar en una falta de interés para con el curso que se realiza… Esta falta de interés suele derivar en el abandono del curso.

Para evitarlo, el tutor no debe limitarse a presentarse como tutor y conocer el correo electrónico, edad o teléfono del alumno… Debe conocer la realidad sociolaboral de este, las expectativas puestas en el curso que realiza así como los objetivos que persigue. Información que el teletutor deberá utilizar para adaptar explicaciones teóricas, exposición de ejemplos, elaboración de ejercicios o creación de temas de debates entre otros.

En definitiva el tutor en eLearning deberá ser quien conduzca y supervise el proceso de aprendizaje del alumno y, lo mantenga motivado e ilusionado a lo largo de toda la acción formativa.

Pedro Biedma Jurado

Social Media Manager

¿Qué esperas de un tutor de cursos eLearning?

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