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La Rioja: Convocatoria de subvenciones de formación para desempleados
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El Boletín Oficial de La Rioja ha publicado el 17 de noviembre de 2017 la convocatoria de subvenciones de las acciones de la Modalidad 2 programa 2, oferta formativa dirigida a trabajadores desempleados. Estas acciones tienen como finalidad favorecer la inserción o reinserción laboral de los trabajadores desempleados.

Plazos

La fecha de presentación es de 15 días hábiles a partir de la publicación. La de resolución, de un máximo de seis meses contado desde la finalización del plazo de presentación de solicitudes.

Estos planes estarán compuestos por especialidades formativas, en modalidad presencial, vinculadas a certificados de profesionalidad del Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales, dirigidas a la formación en competencias transversales a varios sectores de la actividad económica o de competencias específicas de un sector para el reciclaje de trabajadores de otros sectores.

Acciones formativas

Los objetivos perseguidos por esta convocatoria son mejorar las competencias profesionales de los trabajadores, mejorar la empleabilidad de las personas en situación de desempleo, y permitir a aquellas personas que hayan pasado por un procedimiento de acreditación de la experiencia completar el certificado de profesionalidad, en su caso.

Se consideran acciones formativas vinculadas a áreas prioritarias aquellas establecidas en el Anexo I: idiomas, internacionalización de la empresa, emprendimiento, innovación, desarrollo tecnológico de los procesos productivos, digitalización, eficiencia energética, profesiones o actividades reguladas, actividades relacionadas con la industria y logística.

Destinatarios de la formación

1. El objetivo prioritario de esta modalidad es favorecer la inserción o reinserción laboral de los trabajadores desempleados de La Rioja en aquellos empleos que requiera el sistema productivo. Se podrán incorporar a las acciones formativas trabajadores ocupados siempre que la participación de éstos no supere el 40% del total de plazas de la acción.
A tal efecto, la consideración de trabajador como ocupado o desempleado vendrá determinada por la situación laboral en que se hallen al inicio de la acción formativa.

2. Los trabajadores ocupados que participen en las acciones formativas de esta convocatoria deberán tener su centro de trabajo en la Comunidad Autónoma de La Rioja y, en el caso de trabajadores desempleados, estar inscritos en las oficinas de empleo.

3. Tendrán prioridad en el acceso a la formación los siguientes colectivos: mujeres, personas con discapacidad, personas en situación de exclusión social, inmigrantes, personas de baja cualificación, mayores de 45 años, jóvenes menores de 30 años, desempleados de larga duración, personas con responsabilidades familiares y víctimas de violencia de género.

A tal efecto, se considerarán trabajadores de baja cualificación aquellas personas que en el momento del inicio del curso estén incluidas en uno de los siguientes grupos de cotización: 06, 07, 09 o 10. En el caso de tratarse de personas desempleadas o de trabajadores autónomos se considerarán de baja cualificación aquéllas que no estén en posesión de un carnet profesional, certificado de profesionalidad de nivel 2 o 3, título de formación profesional o de una titulación universitaria.

Se considerarán desempleados de larga duración aquellas personas que lleven inscritas como demandantes de empleo en la oficina de empleo al menos 12 meses en los 18 meses anteriores a la selección.

Respecto a las personas desempleadas, según lo establecido en el artículo 71.4 de la Orden 24/2009, se dará prioridad a las preseleccionadas por la Dirección General de Empleo.

Más información

Puede acceder a la publicación en el Boletín Oficial de La Rioja

Si necesita información sobre contenido formativo para esta convocatoria puede acceder a nuestro catálogo de formación o consultar con Innovación y Cualificación en el mail info@innovacionycualificacion.com

Escrito el 17/11/2017 - 12:27

Entrada de blog historial

El papel de la Administración Pública en el fomento de la Formación para el Empleo
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Si algo ha evidenciado la crisis económica es que la destrucción de empleo fue menor para aquellos puestos de trabajo que exigían un mayor nivel formativo. Por ese motivo, tanto desde la Administración Pública como desde entidades privadas se pone el acento en la implantación de acciones de formación para el empleo así como en el diseño de mecanismos que facilitaran el acceso a dicha formación.

En este sentido, en el caso de la Administración Pública cobra un especial interés la regulación de la formación profesional para el empleo en materia de formación de oferta; diversas Comunidades Autónomas han iniciado nuevos procesos para la Evaluación y Acreditación de Competencias Profesionales. Por otro lado, otras Comunidades Autónomas han modificado su propia regulación en materia de formación de oferta para adaptarse a esta nueva circunstancia.

Canarias, Cantabria o Andalucía han iniciado procesos de acreditación de competencias profesionales – Concretamente en Atención Sociosanitaria -. Mientras que recientemente la Comunidad Autónoma de Extremadura ha modificado su normativa en materia de Formación Profesional para el Empleo, regulando entre otros, los nuevos módulos económicos para impartir formación de oferta mediante formación presencial, teleformación y formación a distancia.

Extremadura | Nueva regulación de la formación profesional para el empleo en materia de formación de oferta

Por otro lado, y no menos importante que lo anterior, será el análisis de la realidad sociolaboral y necesidades formativas de quienes actualmente no tienen un empleo. El diseño de acciones de formación para el empleo a distancia – para quienes no tienen acceso a la tecnología – o la adaptación de los contenidos formativos al entorno socioeconómico son algunas de las medidas que ya están generando sinergias en el diseño y puesta en marcha de medidas que faciliten la inserción laboral a través de la mejora de las cualificaciones profesionales.

Formación para el empleo que repercutirá en una mayor tasa de empleo y por ende, bienestar y desarrollo.

Pedro Biedma Jurado

Social Media Manager

Formación Profesional

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Escrito el 14/05/2014 - 11:00
El checklist de un Plan de Formación Continua eLearning
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Influenciado por modas o simplemente por las preferencias del alumno, la selección errónea de un curso de Formación Continua impediría que la acción formativa cumpliera con los objetivos para la que fue diseñada: Mejorar las destrezas y competencias profesionales del alumno en su puesto de trabajo.

Para evitar lo anterior se recomienda el diseño de un Plan de Formación Continua que contemple las necesidades formativas actuales del alumno, cultura organizativa de la empresa, tipología del alumno así como una previsión de necesidades formativas futuras.

El Plan de Formación Continua debe marcar la hoja de ruta que, junto a la incorporación de mecanismos de retroalimentación, permita el desarrollo y crecimiento profesional.

De forma complementaria al Plan de Formación Continua, es recomendable diseñar un checklist, en este caso para un curso de Formación Continua.

Un checklist es un listado de elementos a tener en cuenta y acciones que realizar. En el caso que nos ocupa para un curso de Formación Continua eLearning, a saber:

→ CheckList Ex-antes

 Definir el objetivo profesional del alumno

 Análisis del puesto de trabajo

✔ Análisis de Necesidades Formativas

 Análisis de la tipología del alumno (Flexibilidad horaria, movilidad, grado de aversión a la tecnología, experiencia previa en formación continua…)

 Conocer los objetivos y expectativas del alumno para con el curso de formación continua

 Diseño de ejercicios y aplicaciones prácticas adaptadas a las expectativas del alumno y realidad sociolaboral de la empresa

→ CheckList Durante

 Comprobar el funcionamiento del Campus Virtual

 Comprobar que el alumno dispone de claves de acceso y otros medios comunicación alternativos (teléfono y mail)

 Comprobar la vigencia y actualización de los contenidos

 Comprobar los datos de contacto del alumno

 El alumno conoce el funcionamiento del Campus Virtual

 El alumno conoce los medios de comunicación sincrónicos y asincrónicos

 Revisión periódica del progreso del alumno

✔ Comunicación periódica con el alumno para conocer su percepción del curso

 Comunicación periódica para comprobar la calidad de los conocimientos adquiridos

✔ Valoración de ejercicios y actividades

 Fomentar las relaciones entre los alumnos a través del fomento de la participación en foros y chats

→ CheckList Ex-Post

 Informar al alumno de la calificación final obtenida en el curso

 Informar al alumno de los plazos de entrega de la titulación adquirida

 Mantener las relaciones profesionales generadas en el Campus

 Conocer la calidad final y resultados del curso realizado en el puesto de trabajo del alumno

 Conocer las sugerencias de mejora del alumno

 Realizar un seguimiento periódico de las necesidades formativas del alumno

Pedro Biedma Jurado Social Media Manager

Checklist Formación Continua eLearning

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Escrito el 08/05/2014 - 11:00
eLearning | La democratización de la formación continua
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La formación eLearning o mediante teleformación se ha convertido en una de las modalidades de formación continua más demandada por empresarios y empleados para su desarrollo profesional. Popularización  que va más allá de la flexibilidad horaria y reducción de barreras geográficas; acceder a grupos de profesionales minoritarios, dispersos a nivel geográfico o con necesidades formativas específicas son algunas de las razones, permitiendo la democratización de la formación eLearning.

La democratización de la formación eLearning hace referencia a la capacidad de Internet y el uso de LMS para que determinados grupos de profesionales puedan acceder a cursos de formación continua a los que no podrían haber accedido a través de otras modalidades de enseñanza-aprendizaje, a saber:

→ Grupos de alumnos poco numerosos: Antaño era necesario formar grupos con necesidades formativas homogéneas que hicieran viable la puesta en marcha de acciones formativas. Acciones formativas que incurrían en costes de desplazamiento; costes que no podían ser asumidos por pequeñas y medianas empresas.

Estos costes, inexistentes en la formación eLearning, permiten que profesionales de PYME puedan cubrir sus necesidades formativas.

→ Personalización de la formación: Por otro lado, algunos profesionales podrían estar interesados en el desarrollo de determinadas competencias profesionales propias de su sector profesional y/o entorno sociolaboral. Cursos de formación continua que, debido a su alto coste, eran diseñados para grandes corporaciones.

La teoría de la larga cola o long tail es aplicable a la formación eLearning; a través de la formación eLearning, las PYME también pueden acceder a cursos de formación continua adaptados a su realidad sociolaboral sin la necesidad de incurrir en los altos costes de antaño.

Esta teoría, afirma que gracias al uso de Internet, no es necesario formar grandes conglomerados (mercados de masas) para la comercialización de productos. Aplicado a la formación eLearning, la teoría de la larga cola afirma que gracias a las TIC, se pueden diseñar acciones formativas específicas para alumnos, que a pesar de estar dispersos geográficamente, son accesibles

→ Movilidad de directivos: Algunos profesionales, sobre todos quienes ostentan un cargo directivo, se caracterizan por su alta movilidad y fragmentación de las tareas a realizar.

A través del Smartphone, Tablet o portátil, este tipo de perfiles pueden desarrollar acciones de formación continua a pesar de su alta movilidad.

En resumen, la Democratización de la formación eLearning hace referencia a la accesibilidad a cursos de formación continua por parte de PYME o perfiles profesionales con necesidades formativas muy específicas. Además, la reducción de determinados costes, hace que la formación continua no sea exclusiva de grandes corporaciones sino también de pequeñas y medianas empresas y agentes profesionales con presupuestos moderados.   Pedro Biedma Jurado Social Media Manager  

Formación continua eLearning

 

 

 

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Escrito el 30/04/2014 - 11:00
eLearning más allá de la tecnología: Alumnos y teletutores
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Hablar de las ventajas de la teleformación o eLearning es hacerlo de libertad horaria y de la reducción de costes de desplazamiento del alumno hacia el centro de estudios gracias a la integración de Internet en el proceso formativo.

Sin embargo, el mero uso de Internet o existencia de un Campus Virtual ni es sinónimo de eLearning ni garante de aprendizaje por parte del alumno. Internet, Campus Virtuales, Redes Sociales… Deben ser facilitadores de contenidos formativos que serán convertidos en conocimiento aplicado.

Un conocimiento aplicado que, en el caso de la formación continua, debe ir más allá de las necesidades formativas del alumno, debe ofrecer una doble respuesta, a saber:

→ Realidad de la empresa: Desde un punto de vista empresarial, el objetivo de la formación continua es la mejora de procesos y resolución de problemas a través de la gestión del conocimiento. Conocimiento aplicado que redundará en una mejora de la productividad y competitividad empresarial.

→  Realidad del alumno: Desde un punto de vista del alumno, la formación continua no es ni “ampliación” curricular ni adquisición de nuevos conocimientos. La formación continua, desde un punto de vista del alumno/empleado es sinónimo de desarrollo profesional. Necesidad inherente al propio ser humano, recientemente la consultora de selección de mandos intermedios y directivos Robert Walters ("Employee Insight Survey 2013 afirmaba que "el 49% de los trabajadores renunciaría a su empleo por falta de desarrollo profesional"

Sea como fuere, tanto alumnos-empleados como empresas-empresarios, encuentran en la formación continua eLearning un aliado para satisfacer sendas necesidades: La mejora de la productividad a través de la gestión del conocimiento.

Para lo anterior, en formación continua eLearning o mediante teleformación, junto al uso de la tecnología, la implicación de otros agentes juegan un papel trascendental, a saber:

→ El teletutor: Junto a la corrección de ejercicios, exámenes y la valoración del ritmo de estudios del alumno, el teletutor debe acompañar al alumno durante todo el proceso de enseñanza aprendizaje. No solo resolviendo aquellas dudas que el alumno pudiera plantear, sino además orientando al proceso formativo hacia la consecución de los objetivos de la empresa/alumno.

→ Los alumnos: A veces se tiene la falsa creencia de que formación eLearning puede provocar cierto sentimiento de soledad en el alumno. Sin embargo, en plena era de los Social Media, foros y blogs, el uso de la tecnología no puede provocar en los alumnos este tipo de sentimientos… todo lo contrario. De hecho, la formación eLearning debe fomentar el trabajo en grupo, ya sea a través de wikis integradas en el propio campus virtual como a través de foros o redes sociales (Social Learning). Relaciones que facilitan el trabajo colaborativo y la generación de conocimiento; Además, los Campus Virtual permiten diseñar foros que incluyan un espacio de ocio que fomente la cohesión del grupo de estudio.

Pedro Biedma Jurado

Social Media Manager

Sin título

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Escrito el 28/04/2014 - 11:00
Con un objetivo: El vídeo en Teleformación
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Ya sea para presentar el contenido de un curso, como para organizar sesiones de tutorías o bien clases de repaso, cada vez es más frecuente el uso de los vídeos en formación eLearning. Sin embargo, como sucediera con otras TIC aplicada a la formación, un mal uso de estas podría tener un efecto contrario al deseado.

No debemos olvidar que la utilización de vídeos en formación eLearning (también en cursos presenciales, a distancia y blended learning) debe responder a un plan de formación. Cada vídeo debe cumplir con un objetivo, a saber:

 Las emisiones en directo, por ejemplo a través de la organización de un Webinar,  pueden utilizarse para generar interés e introducir al alumno en un determinado curso, para organizar tutorías individualizadas y colectivas o ampliar conocimientos con seminarios, ponencias y clases complementarias.

 Por otro lado, los vídeos diferidos pueden ser utilizados como clases de repaso o simplemente como una explicación teórico-práctica que el alumno podrá escuchar tantas veces como necesite.

La definición de canales en Youtube, la organización de un Hangout o un Webinar, refuerza las ventajas del eLearning y mejora la experiencia del proceso enseñanza-aprendizaje.

Pedro Biedma Jurado

Social Media Manager

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El Webinar como herramienta de teleformación

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Escrito el 11/04/2014 - 11:00

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